EL CAMINO DE SER MAESTRA COMUNITARIA

UN AÑO MÁS………………………………………

En estos días retomamos las actividades en el PMC, que tuvo sus inicios un 5 de agosto del 2005.

La experiencia en estos años nos ha demostrado que el rol de maestra comunitaria es una función cargada de afectos, que permite garantizar los derechos del niño.

El trabajo nuestro en la escuela , en la educación es una tarea compartida, donde el hacer de los maestros genera una movida en el colectivo , es una forma de hacer Escuela y de generar cambios y por ende es una forma de garantizar los” Derechos de la Educación del Niño”.

Para ello debemos de lograr la capacidad de buscar la superación, vencer las dificultades. Prepararlo para un mundo cambiante en forma permanente. Crear una actitud de estar en continuo aprendizaje, debemos de dar elementos, estrategias para la vida real no desarticular las respuestas que solo le sirven en el aula. Aprendizajes auténticos, ricos, que suceda, que haya una transferencia de contenidos.

Como profesionales nuestra responsabilidad y nuestro compromiso como personas es interpretar los intereses del niño, de manera de permitirle la interacción con el medio, potenciando su desarrollo en la comprensión y transformación de la realidad. Es decir conciliar lo contextual y necesario, con lo placentero e interesante a fin de lograr lo significativo y el entusiasmo en el aprendizaje.

El lenguaje y la acción son vehículos para abordar la realidad. El abordaje de esa realidad solo es posible a través de un nuevo concepto de aprendizaje: un aprendizaje significativo.

Ausubel define el aprendizaje significativo como la relación sustantiva y no arbitraria, entre lo que aprendemos y lo que ya conocemos.

El niño quiere aprender, curiosidad natural del ser humano, puede y debe. La escuela se encarga de los aprendizajes que por su complejidad exigen una programación, una sistematización. Pero la ESCUELA, es mucho más que esto RESPETAR y SER RESPETADO, son objeto de aprendizaje.

La Educación es un encuentro humano .Partimos de una convicción básica; educar es intervenir en vidas. Estos son aspectos a tener en cuenta: comprensión, paciencia, comunicación, cariño (calor humano-cubrir carencias.)

Por lo todo lo dicho anteriormente , es una forma de hacer Escuela y estar en el CAMINO DE SER MAEST RA COMUNITARIA, por eso un año más………………………………….

ANA M. SARTI

Un día para recordar

FUNCIÓN DE CINE

Lo vivido sin precedentes

Días pasados, los niños del Espacio Cmunitario concurrieron al cine a una sala Movie Center del Shopping de Portones a ver la película titulada “UP” Una extraordinaria aventura.

La salida didáctica comienza desde la Escuela, es decir todo lo que implica la organización, preparativos, luego el viaje en ómnibus, que tiene su disfrute, sus comentarios, el pasar por los distintos barrios de Montevideo, hasta llegar a destino.

La experiencia vivida ese día fue única, lo vivido sin precedentes. No hay palabras ni fotos para expresar la alegría, las emociones, los gestos en sus caritas al disfrutar la función. Es de destacar expresiones como:”Al llegar en el hall de entrada una niña me da la mano y me la aprieta”.” Esperando en la fila, un silencio único, como asombrados, investigando el entorno.”. “Un niño se levanta de su butaca y aplaude al terminar la función” Son lecturas que dan para pensar, es muy gratificante para las maestras comunitarias que apostamos día a día a este programa.

Estas experiencias vividas en el espacio comunitario de algún modo da la posibilidad que el niño interactúe de forma diferente a lo curricular. Cabe señalar que las propuestas, la dinámica, hacen que el mismo se sienta más cercano a sus maestras y compañeros por la forma de trabajo del programa PMC.

Es decir las propuestas no deben ser totalmente escolarizadas. Esto posibilita el desarrollo de aprendizajes significativos, como elevar su autoestima, tener intereses, y

consolidar logros que los mantengan estimulados como la salida didáctica planificada.

Se crea un clima, donde el niño se expresa, se muestra tal como es, en lo que piensa, en lo que sabe, y en lo que puede disfrutar. Los logros en este espacio se trasladan luego

a otros espacios como el áulico con su grupo y maestra de clase. Es importante respetar el proceso de los niños, les lleve tiempo mostrar los resultados, los cambios que se van dando. Puedo afirmar, con certeza que los hay.

A lo largo de mi carrera he tenido muchas salidas con niños pero la experiencia vivida en esta última fue realmente especial, supongo que por las características de los mismos. Por eso lo titulé:

“ Lo vivido sin precedentes”

“La educación lo puede todo, incluso que los osos bailen”, profetizaba Helvetius en el siglo XVIII.

“Enseñar siempre: en el patio y en la calle como en el salón de clase.

Enseñar con la actitud, el gesto y la palabra…..

Maestro, sé fervoroso.

Para encender lámparas basta llevar fuego en el corazón.

El amor a los niños enseña más caminos al que enseña, la pedagogía.”

Gabriela Mistral

Ana M. Sarti

Una Escuela que se hace querer

¿La 50 una ESCUELA de CONTEXTO como tantas…….?
¿Por qué elegir esta pregunta como título? Quizá porque sea fácil responderla o quizá no lo sea tanto, por eso van aquí algunas reflexiones que pueden ayudar.
Escuela de Contexto… quienes trabajamos en el sistema de Educación Pública y más concretamente en Educación Primaria sabemos a qué se refiere, es decir ya tiene en nuestro imaginario algunas características que casi diríamos una constante difícil de cambiar: alto porcentaje de repetición, nivel cultural-socio-económico bajo a muy bajo, situaciones conflictivas de violencia, poco presencia de la familia, escuelas en barrios carenciados o bien enclavadas en arterias principales de la cuidad con buena locomoción que reciben su alumnado de asentamientos cercanos. Claro, no necesitamos dar el nombre completo a esta “categoría”, escuelas de contextos socio-cultural crítico, CSCC.
¿Cómo cambiar esta realidad, si ya desde el nombre estamos etiquetando? ¿Cómo ver diferente a un ámbito donde los aprendizajes y las enseñanzas del día a día se complejizan, se entremezclan en la frontera del deber ser y de la posibilidad del hacer?
Es en ese camino tan complejo que nosotros nos cuestionamos y muchas veces no llegamos a respuestas certeras o bien que nos conformen totalmente. Es así que nos encontramos juntos, que coincidimos, que discutimos, que vivimos la empatía, la esperanza, la posibilidad.
Nos cuestionamos ¿formamos parte de una educación inclusiva?, ¿trabajamos para ello? ¿somos capaces de construir cambios? ¿de caminar en la utopía? Dudas presentes en las que aprendemos y enseñamos con una certeza, la educación proporciona oportunidades….y si de oportunidades se trata ¿qué oportunidades tienen nuestros alumnos?
La gran mayoría del Personal Docente que ha incursionado por este centro, Escuela 50, sabe que hay algo que marca, que deja huella, posiblemente no se sepa bien qué, pero sí se siente e inclusive me animaría a decir que se transmite y también que se defiende como una gran fortaleza que hay que cuidar, atesorar.
Una dinámica muy voraz que por momento desborda, una variedad de situaciones difíciles en las cuales no existe ni la varita mágica que las transforme ni la receta indicada que las corrija, un grupo humano que busca la forma de educar, sin resignarse.
Una búsqueda del verdadero sentido de la “cultura colaborativa” de la que tanto escuchamos y que luego se hace difícil de aplicar. Muchas veces el “tiempo” es uno de los motivos que no permite que esto se lleve a cabo, vaya contradicción, sin embargo si se analiza es lógico. Si no hay tiempo de pensar en conjunto, de discutir, de proyectar, tampoco va a haber tiempo de hacer, de llevar a cabo algo de lo que no se siente partícipe de su creación. Por eso los tiempos se buscan, se respetan, se necesitan, para esta gestión compartida que se viene llevando desde hace tiempo.
Los alumnos, las familias, van surgiendo, van cambiando, van creciendo. Hay momentos que son el motivo de nuestras gratificaciones, de nuestra capacitación permanente, otras son el motivo de nuestros cansancios, impotencia, desencantos.
Por eso las oportunidades que da el sistema se aprovechan y se multiplican, cursos de capacitación, los que permiten ver y aprender otras perspectivas de las situaciones de enseñanza y aprendizaje, desarrollar nuevas experiencias, compartir realidades, valorar las nuestras, apropiarse de ajenas.
Cada uno o una de los/as que está, ocupa un lugar clave y necesario, es como una gran pieza de la maquinaria, por eso se hace y se hace con presencia, se deja huella, como la que también “nos queda” a nosotros.
Estamos en el camino, ávidos de nuevos horizontes, de cambios, de certezas, de sugerencias, de sentir que vale la pena, que estamos construyendo.
De lo cotidiano del día a día, de las vivencias de semanas, de meses, quizá se pueda decir que es poco objetivo, pero no poco comprometido, entonces vale el comentario, vale el pensar en voz alta para encontrar otras voces que se identifiquen o que discrepen y en esa diferencia crecer y seguir en el camino. Posiblemente ya no valga la pena responder a la pregunta inicial del título, porque ya se entendió la respuesta, se contestó, se construyó en años la diferencia.
Liliana Albónico

CONSTRUYENDO NUEVOS CAMINOS........

Mis primeros pasos en esta experiencia, se inició en el 2005, ya hace cuatro años. Comencé a caminar sobre una realidad, que se hizo posible.

Tal desafío me llevo a darme cuenta que ya no solo era una Maestra sino, “Maestra Comunitaria” esto indicaba cambios, incógnitas y mucho de uno mismo…

Todo comenzó con mi compañera de ruta la Maestra Cristina Bernal con quien compartí el primer año, con nuevos desafíos y experiencias. Solo recordar esas primeras salidas al barrio, los niños que desde sus” casitas” veían llegar a las Maestras a su barrio, eso era una vivencia única e inexplicable, el poder entrar en su mundo y en lo mas íntimo de sus vidas…. (Increíblemente eso los llenaba de satisfacción)
Fue así que fuimos proyectando desde ideas, salidas, actividades, y mucho más para el crecimiento de dicho proyecto.

El desafío que me plantee, como Maestra Comunitaria, me habilitó a otras posibilidades de afirmación de la identidad educativa.

Desde esa mira, tuve un cambio en mi rol como profesional, una nueva visión diferente, un antes y un después, de las primeras salidas a la comunidad.

Podemos experimentar vivencias, que desde lo Institucional no son fácilmente percibidas.

Es otra mirada; en un escenario distinto, podemos ver al niño en su espacio y hacer lectura que son únicas.

El niño como sujeto, en su medio, con su bagaje, cómo son sus días, cómo es su infancia .Con sus alegrías, tristezas, sueños, como “SER NIÑO”.

No puedo expresar en palabras lo que se siente en este contexto, lo que sí puedo afirmar, que experimenté un cambió en el vínculo con los niños, una mirada diferente, que me atrevería a decir que es recíproca.

Ser Maestra Comunitaria es:
 Hacer posibles los vínculos entre escuela-familia –comunidad.
 Saberes compartidos entre escuela-(Colectivo docente) y familias.
 Comprometerse con las distintas realidades, vivencias, situaciones, para hacer efectivo su rol y el nexo entre escuela –familia –comunidad.
 Es una forma de hacer escuela, en otro espacio, es hacer escuela de forma diferente.

Continuamos en el andar, tejiendo entramados, para fortalecer el vínculo maestros – niños – familia.

Caminante no hay camino,
Se hace camino al andar……

Ana M.Sarti
Mtra. Comunitaria.

Pensando juntos/as

¿Por qué creemos importante este espacio?

Es una forma más, de aprender, de enseñar, de compartir, de multiplicar, de mostrar lo que hacemos.....

¿Qué buscamos?

Contagiar la ganas de "hacer", porque es lo que nos gratifica, es lo que nos ayuda a seguir andando a pesar de las adversidades y por sobre todo, demostrar y demostrarnos que la EDUCACIÓN tiene algo de utopía pero tiene mucho de posibilidad.

En ese espacio de "posibilidad" es que enseñamos todos los días en la diversidad y hacemos viva la idea de educabilidad.

"Los desafíos a la educabilidad no deben buscarse necesaria y habitualmente en fallas de la naturaleza de los hombres, sino, en todo caso, en el efecto de las prácticas de crianza o educación humana. En última instancia, en la ineficacia del método...".
"¿Qué posibilidades tiene hoy la escuela de tejer esa trama de significaciones que atempera, que protege, que resguarda, y que posibilita por esa vía el acceso a la cultura, cuando la realidad se presenta con la virulencia que conocemos? ¿Qué márgenes tenemos hoy los adultos que habitamos las escuelas, de constituirnos en “esos Otros que mantienen algún grado de integridad” para tejer una trama significativa que aloje lo que irrumpe como una realidad, muchas veces irracional, cuando también nosotros nos hallamos vulnerados por las mismas circunstancias?

(La educabilidad bajo sospecha. Ricardo Baquero)
Mtra.Directora Liliana Albónico